Готовые Протоколы Педсоветов В Доу
Протоколы заседаний педагогического совета. МБДОУ № 21 2014-2015 уч.г. Знакомство с годовым планом работы ДОУ на 2014 - 2015 учебный год 4. По первому вопросу выступила старший воспитатель О.Н.Головкова. Она проанализировала выполнение плана летней оздоровительной работы.. Ольга Николаевна познакомила с планом работы, темами педсоветов, консультаций, планом-графиком инспекционного контроля, конкурсами, направленными на реализацию поставленных задач, режимом дня воспитанников, расписанием НОД на 2014-2015 уч.г. Далее заведующий С.П. Платыч ознакомила педагогов с графиками работы старшего воспитателя и узких специалистов.
- Заседания педагогического Совета МБДОУ «ЦРР- детский сад №. Ход педагогического совета: Педсовет открыл зам. Заведующего МБДОУ. 6.Что из жизни ребенка в ДОУ интересует родителей в первую очередь (успехи.
- Протокол №1 заседания педагогического совета. Председатель: Лукашова Т.А. Секретарь: Кондакова Н.Д. Присутствовали: 18 человек Отсутствовали: 0. Повестка дня. Выбор председателя и секретаря педагогического совета. Информация о выполнении решений педсовета от года. (Старший воспитатель Кондакова Н.Д.). Анализ работы ДОУ за летний оздоровительный период. (Старший воспитатель Кондакова Н.Д.). Утверждение самоанализа за 2013-2014 учебный год. Утверждение плана работы на 2014-2015 учебный год. (Заведующий Лукашова Т.А.). Утверждение Образовательной прог.
Автор: Цель педсовета: совершенствовать поиск и освоение новых технологий повышения профессиональной компетентности, способствующей качественным изменениям в деятельности нашего образовательного учреждения Повестка дня 1. Выступление заведующего (слайд беседа) 2. Педагогическая разминка 3. Деловая игра «Аукцион Педагогических идей» 4. Принятие проекта решений 1. Вступительное слово о значении проектной технологии в ДОУ С выходом нового Федерального закона (от г.№ 273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации» - дошкольное образование является первым уровнем общего образования граждан Российской Федерации.
Поэтому, условия современности таковы, что дошкольник не может быть «чистым листом» при поступлении в школу. Зачастую дети обладают большим количеством информации и знаний, но приобретают их бессистемно. В таких условиях долг воспитателя-помочь ребенку научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать её в виде новых знаний. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольника, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Проектная деятельность, как ни какая другая, поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин. Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов.
Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
В-третьих, проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта. Одной из годовых задач нашего дошкольного учреждения значится задача по проектной деятельности: «Совершенствовать повышению работы педагогов ДОУ по внедрению проектной технологии в воспитательно-образовательный процесс».
Этой задаче и посвящен наш сегодняшний педсовет. Ход упражнения: Встаньте все, пожалуйста, в круг и закройте глаза. Теперь не открывая глаз, нужно перестроиться в квадрат.
( расскажите о своих ощущениях, почувствовали ли Вы рядом друга) Упражнение «Ключ» Сейчас не открывая глаза - перестройтесь в круг. Откройте глаза. Сейчас Вы, передавая символический ключ, выскажитесь, что каждый для себя хочет узнать на сегодняшнем мероприятии. Спасибо за работу.
О проектной деятельности педагога в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО нас познакомит методист информационного методического и технического центра Грызлова Н.М. идет выступление. «Аукцион Педагогических Идей» Вы все работали над проектами, и я думаю, что Вы поняли, что проектная деятельность подразумевает в основном коллективную работу. А для того, чтобы работа выполнялась качественно и быстро, коллектив должен быть сплоченным. Выполняя следующее задание, мы проверим, насколько вы друг друга чувствуете. Переходим к основной части. Сегодня мы с вами будет участвовать в аукционе педагогических идей.
На аукцион выставлены необычные лоты – это педагогическая продукция наших педагогов - их разработки проектов. Цена товара определяется в процессе того, как педагог представит свою идею. Здесь покупатели торгуются между собой за право купить товар. Аукционеры – покупатели должны выделить в идее профессиональные умения педагога и отдать предпочтение в виде покупки лота, представленного на нашем аукционе. Итак, внимание!
( звучит колокольчик) Разрешите начать наш «Аукцион Педагогических Идей» На аукцион талантов представлено несколько лотов. ЛОТ№ 1- « »- ( 2-ая младшая группа, воспитатель Вечканова Г.Р.) Кто желает купить данный лот? Что ценного вы увидели в нем? ЛОТ № 2 - « » (средняя группа – воспитатель Елфимова С.Г.). ( представляют свой проект, называя проблему, причины, цель, задачи). Демонстрируют свои продукты. Назовите ценность данного проекта?
Кто готов купить его? ЛОТ № 3 «» (Музыкальный руководитель Корнилова С.Л.) Чем вам интересен данный проект? Кто готов купить данный лот? Обоснуйте свой выбор. Вот и завершился наш Аукцион Педагогических Идей. Сегодня мы познакомились с некоторыми наработками по годовой задаче «Проектная деятельность в детском саду» В ходе этого мероприятия мы увидели, как каждая группа работает над этой годовой задачей. Игра: «Знатоки проектного метода».
Для этого нам нужно разделиться на команды. Деление на команды. Итак, первый этап нашей деловой игры, является «Мозговой штурм». Я задаю вопрос, чья команда быстрее отвечает получает жетон, кто больше наберет жетонов то та команда и выигрывает данный этап. Вопросы «Мозговой штурм»: 1.
Назовите формы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности с детьми 5-7 лет. Ответ: наблюдение, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развив. Игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деят-ть, проблемные ситуации. Какие интегративные качества личности развиваются у ребёнка в процессе экспериментирования? Ответ: любознательный-активный, способный решать интеллект. Задачи, способный управлять своим поведением, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми сверстниками.
Одинаковы ли понятия: любознательность и любопытство? Ответ обоснуйте.
Ответ: любознательный- склонный к приобретению новых знаний, пытливый. Любопытный- мелочный интерес ко всяким, даже несущественным подробностям.
Что такое педагогическое проектирование? Дань моде; 2.
Догма профессиональной деятельности педагога; 3. Вид педагогической деятельности. Место эпиграфа в структуре проекта: 1. Им можно закончить проект. Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического (исследовательского) этапа?
Реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями; 2. Выдвижение гипотезы; 3. Открытый показ деятельности по теме проекта. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного (контрольно-регулировочного) этапа проекта? Сопоставление цели и результата проекта; 2. Рефлексивная оценка проекта; 3.
Выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования? Репродуктивный; 2. Поисковый; 3. Второй этап «Устами младенца», Сейчас дети будут объяснять понятия, связанные с проектной деятельностью, а Ваша задача угадать «объяснялку». Обратите, пожалуйста, внимание на наш экран.
(на экране появляется видео с «объяснялками» детей, а затем правильный ответ). «Устами младенца», где дети на видео - экране объясняли такие понятия как «лаборатория», «эксперемент», «проект», «опыт», «коллекция», «альбом», связанные с проектной деятельностью, а педагоги их разгадывали. Спасибо, ну а теперь, подводя итоги, хочется применить Метод Эдварда де Боно «7 шляп мышления».
Этот метод используется для умственной работы в самых разных областях и на самых разных уровнях. Каждая шляпа задает определенный вопрос, и человек который берет шляпу должен ответить, то есть надевая шляпу определенного цвета, человек смотрит на проблему с определенной точки зрения, то есть говорит свое мнение. Человек с белой шляпой – выявляет те факты, материал, что конкретно он открыл для себя и в каком проекте. Человек с красной шляпой – делится своими эмоциями, чувствами, переживаниями о проведенных мероприятиях, вспоминают о том, какие эмоции переживали в ходе педсовета.
Человек с черной шляпой – высказывает сомнения, выявляет проблемы и негативные стороны при реализации проекта, с какими трудностями столкнулись. Человек с зеленой шляпой - Творчество.
Различные идеи. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы? Высказывание идей новых проектов. Организация мышления.
Мышление о мышлении. Чего мы достигли?
Что нужно сделать дальше? Каковы задачи на будущее. Что будет реализовать дальше? Какие перспективы вы видите? Желтая Шляпа. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества?
Почему это можно сделать? Почему это сработает? Какие преимущества и достоинства у такого или иного проекта? Решение педсовета: 1. Для повышения качества воспитательно-образовательного процесса внедрять в педагогический процесс метод проектов. Ответственный: заведующий. Сроки: в течение года.
Совершенствовать профессиональных умений педагогов по организации проектной деятельности через различные формы методической работы. Ответственный: заведующий. Сроки: в течение года. По материалам презентаций проектов, конспектов открытых занятий по теме проектов совместной деятельности с целью распространения опыта педагогов оформить медиатеку, накопительный материал Ответственный: заведующий. Сроки: май-июнь.
Готовые Протоколы Педсоветов В Доу По Фгос
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №21 П, СЕВЕРНЫЙ БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ» П ротокол №5 Заседания педагогического совета МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21 п. Северный» от г. Присутствовали: 13 человек Регламент: 1,5 часа Повестка дня: 1. Выполнение решений предыдущего педагогического совета 2. Анализ работы ДОУ за учебный год заведующая МДОУ – 3. Анализ воспитателей всех возрастных групп, узких специалистов – педагог-психолог, учитель, музыкальный руководитель, воспитатели групп 4. Утверждение плана летне-оздоровительного плана работы – старший воспитатель По первому вопросу слушали заведующую МДОУ – В своем докладе Тамара Ивановна рассказала о выполнении решения предыдущего совета педагогов.
Она сообщила, что взаимодействие ДОУ и школы по вопросам качественной подготовки дошкольников, это всегда актуально. Работа по данному направлению строится на высоком профессиональном уровне, так как дети которые выпускаются из ДОУ имеют достаточный запас знаний, и умеют адаптироваться в различных ситуациях. По второму вопросу слушали заведующую МДОУ – Тамара Ивановна сообщила о результатах работы педколлетива за учебный год.
Работа узких специалистов проводится на высоком уровне, используются традиционные и инновационные методы и приемы для развития умственных способностей детей. Дети свои навыки и умения активно применяют на занятиях, музыкальных развлечениях, утренниках и других мероприятий детского сада. В течение года были организованы творческие выставки с привлечением родителей всех возрастных групп. У большинства обследуемых детей выявлено правильное звукопроизношение. Анализ уровня связной речи показал, что дети могут составить полный, развернутый последовательный рассказ. Общая динамика выполнения программы остается стабильной.
Однако стоит заметить, что не смотря на положительную динамику уровня развития речи детей, сохраняется проблема общего недоразвития речи, звукопроизношения у детей старших групп. В новом учебном году следует направить работу на достижение более высоких показателей речевого развития детей. Познакомила с анализом заболеваемости детей, результатами оздоровительных, санитарно-гигиенических и других мероприятий проводимых в ДОУ. В течении учебного года педагоги и дети детского сада принимали участия в мероприятиях городского и районного уровня. Исходя из анализа педагогической деятельности в МДОУ, педколлектив ставит перед собой цель: Формирование у воспитанников МДОУ личностных, физических и интеллектуальных качеств для последующего обучения в школе за счет освоения примерной общеобразовательной (основная) программы «Детство» под редакцией; «Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей» Филичева, Чиркина. Создание необходимого инновационного потенциала, организационных, методологических и методических предпосылок для комплексного решения проблемы повышения эффективности педагогического процесса в МДОУ.
Решение: Признать воспитательно-образовательную работу удовлетворительной. По третьему вопросу выступили узкие специалисты и педагоги всех возрастных групп. Музыкальный руководитель. Сообщила о своих результатах работы по решению задач в учебном году. В результате решения основных задач, дети получили много познавательного материала. Результаты диагностики всех возрастных групп говорят о том, что уровень подготовки и наличие усвоенных знаний и умений соответствуют тому, что можно переходить к обучению следующего возрастного периода. Учитель-логопед Положительную динамику можно определить строгой, продуманной системы, суть которой заключается в интеграции логопедии в учебно-воспитательном процессе жизни деятельности детей.
В течении всего года проводилась коррекционная работа направленная на речевое, интеллектуальное развитие детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка группы. На протяжении всего периода обучения проводила беседы, консультации для родителей.
Участвовала в проведении родительского собрания «Речевая готовность ребенка к школе». Пополнила кабинет играми на развитие мелкой моторики. Для реализации поставленных задач проводила в течении всего учебного года индивидуальные, фронтальные и подгрупповые занятия. Воспитатели средней группы, В течении года воспитывали организованность, дисциплинированность, трудолюбие, познавательный интерес.
Систематизирован, расширен и обновлён дидактический материал по всем лексическим темам. Разработана картотека утреннего приема детей «Утро радостных встреч». Для гармоничного развития детей в группе была создана театрально-творческая обстановка. Воспитатели старшей группы, В нашей группе для продвижения ребенка по пути познания, удовлетворения по потребности в освоении окружающего были созданы уголок «Уроки безопасности» и «Уголок культурно-гигиенических навыков». Изготовлены дидактические игры «Найди звук в слове», «Говори правильно», целью которых является стимулирование речевого развития детей, знакомство с азами общения. Воспитатели подготовительной группы, В течении года создавались условия для игровой деятельности детей.
В группе создана предметно-развивающая среда для развития индивидуальных способностей детей. Организована развивающая среда для создания функционального базиса письма и чтения. У детей сформирован устойчивый познавательный интерес к занятиям. Дети готовы к дальнейшему обучению в школе.
Дополнение по третьему вопросу внесла, старший воспитатель Горбачева дала несколько рекомендаций по планированию непосредственно-образовательной деятельности и интеграции образовательных областей в режимных моментах. Тема: на 2 недели» в качестве видов тем могут выступать: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» и др. Использование определенных тем должно проходить через все и режимные моменты.
Решение: Принять к сведению рекомендации всем педагогам ДОУ. По четвертому вопросу выступила старший воспитатель и ознакомила педагогов с планом работы на летне-оздоровительный период. Цель: эффективно использовать благоприятное для укрепления здоровья детей время летнего отдыха. Задачи: Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
Утвердить план работы на летне-оздоровительный период. Провести консультацию для педагогов по работе с детьми в летний период. Отв: старший воспитатель Председатель: Секретарь: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №21 П, СЕВЕРНЫЙ БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ» П ротокол №3 Заседания педагогического совета МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21 п. Северный» от г. Присутствовали:13 педагогов Регламент: 1.5 часа Повестка дня 1. Актуальность проблемы речевого развития – заведующая МДОУ 2. Результаты тематического контроля – старший воспитатель 3.
Особенности и условия развития речи в ДОУ– старший воспитатель 4. Отчёт воспитателей о работе по развитию речи – воспитатели всех групп 5. Деловая игра «Ромашка» – старший воспитатель По первому вопросу слушали заведующую МДОУ – Актуальность проблемы речевого развития Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека.
Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом речь имеет исключительное значение.
С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных. Решение: Вести систематическую работу по развитию речи детей на занятиях и вне занятий Ответственные воспитатели всех групп, срок: постоянно По второму вопросу выступила старший воспитатель – Результаты тематического контроля В нашем ДОУ был проведён тематический контроль «Организация воспитательно–образовательного процесса в ДОУ по развитию речи». (Зачитывается справка по результатам контроля). Таким образом, мы видим, что и для нашего детского сада эта проблема является актуальной. Решение: Оформить выставку для родителей по теме «Развитие речи детей в семье» Ответственные воспитатели всех групп, срок: до 25.11.12г.
По третьему вопросу слушали старшего воспитателя «Особенности и условия развития речи в ДОУ». Потребность во и сопереживании взрослого. Эта потребность возникает в связи с интересом детей к миру человеческих и обусловлена овладением детьми правилами и нормами их отношений. Ребенок стремится добиться общности взглядов со взрослым. Это позволит малышу использовать их как руководство в своих поступках. В раннем возрасте у детей выделяются четыре формы общения со взрослым: ситуативно-личностное, ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное и внеситуативно личностное.
Основными событиями на этапе развития речевого общения являются: во-первых, изменение содержания общения и развитие соответствующих этому функций речи как средства общения; во-вторых, овладение произвольной регуляцией речевыми средствами. Изменение содержания речевого общения. Удовлетворение познавательных интересов детей приводит к углублению их знакомства с окружающим и к в сферу их внимания мира людей - объектов и процессов социального мира. При этом перестраивается и форма общения детей - она становится внеситуативно-личностной. 3) Презентация пособий: каждая команда представляет заранее приготовленное пособие по развитию речи детей дошкольного возраста и рекламирует его. За выполненное задание команды получают лепестки от ромашки.
4) Разработка рекомендаций для родителей: каждая команда получает листок и ручку. В течение двух минут члены команд общаются между собой и составляют памятку для родителей по формированию речи ребёнка. Затем составленные рекомендации зачитываются вслух, обсуждаются и за наиболее полную и правильную памятку команда получает лепесток от ромашки. 5) Кто вперёд Ведущий зачитывает задание.
Чья команда первая поднимет руку и даст правильный ответ, получает лепесток ромашки. Вопросы: Вспомните пословицу противоположную по смыслу пословице: «Коротка ночь до зари, коли много работы» Найдите лишнюю пословицу: «Хвастать - не косить, спина не болит»; «Не спеши языком, торопись делом»; «Язык до Киева доведёт» Найдите пары пословиц: «Кто грамоте горазд, тому не пропасть», «Руби дерево по себе», «Знания никому не в тягость», «Без корня и полынь не растёт», «Родимая сторона – мать, чужая - мачеха», «По Сеньке и шапка» Нарисуйте любую известную пословицу. Команды показывают рисунки, чья команда первая угадала пословицу, получает лепесток от ромашки, чья пословица верно угадана, тоже зарабатывает лепесток. 6) Подведение итога игры: Команды складывают цветок из собранных лепестков, подсчитывают их количество, награждаются сувенирами Председатель: Секретарь: Справка по итогам тематического контроля «Развитие речевой активности детей в процессе интегрированного сотрудничества педагогов, специалистов ДОУ и семьи ». На основании годового плана с 8.10.2012 по г. Была проведена тематическая проверка, с целью оценки состояния работы по развитию речевой активности детей в процессе интегрированного сотрудничества педагогов, специалистов ДОУ и семьи.
Готовые Протоколы Педсоветов В Доу Образец
В ходе тематического контроля были проверены воспитательно-образовательной работы с детьми во всех возрастных группах, в которых прослеживается конкретное планирование контролируемой темы в НОД, на прогулках, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной и подгрупповой форме работы, дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных играх, досугах, развлечениях, в работе с семьёй. Воспитателями возрастных групп подробно расписаны наблюдения как на прогулке, так и в утренний и вечерний отрезки времени: за падающим снегом, птицами, кустарниками и деревьями, сезонными изменениями в природе, связанными с увеличением светового дня, температурой воздуха. В целях прослеживается научный подход и учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста – ставиться акцент на установление детьми причинно-следственных связей, на формирование умений делать элементарные выводы, устанавливать взаимосвязь в живой и неживой природе.
В планах воспитательно-образовательной работы запланированы различные игры, работа в уголке природы, беседы о приметах зимы, животном и растительном мире нашего края, о Красной книге; использование художественного слова; индивидуальная работа по развитию речи –словесные игры «Скажи вежливо», «Опиши предмет», речевое упражнение «Нарисуй картинку про зимний лес словами» и др., беседы «Первый лёд», «Зимующие птицы» и др. В группах ДОУ созданы условия для развития речи детей: сформированы книжные уголки, которые целесообразно размещены, где имеется литература в соответствии с возрастом детей. В группах имеется достаточное количество дидактических игр. Эстетично оформлены альбомы, демонстрационный и иллюстрированный материал: альбомы: «Времена года», «Животные и птицы родного края», набор открыток «Саратов», «Москва», «Искусство росписи», «Цветы», схемы, плакаты о поведении в природе «Что можно, что нельзя!» и др. Педагоги активно используют проектный, исследовательский методы, метод имитации, разговора, пересказа и сочинения, в соответствии с программой реализуются основные формы обучения речи: 1-работа по развитию речи детей в свободном общении их с воспитателем, со всеми другими работниками детского сада, в общении детей друг с другом; 2-специальная НОД по развитию речи; педагоги активно применяют различные приемы развития речи: опора на реальные объекты, опора на игру (предметную, сюжетную, подвижную, дидактическую), опора на иллюстрации, на словесные образцы. Для реализации задач по развитию речи в режимных моментах воспитателями активно используются игровые, здоровьесберегающие технологии (театрализация, дидактические речевые игры и др. ), организуется элементарная детей (сбор информации о природных объектах), активно применяются словесные методы: составление рассказа, проблемные вопросы; наглядные - схемы, модули.
Во время просмотра итоговых занятий, отмечались полные ответы детей, показаны системные знания по данному разделу. В информационных уголках для родителей имеется разнообразная информация для родителей по развитию активного словаря у детей: «Любите природу», «Зимняя прогулка», «Учимся читать, играя», «Как учить стихи наизусть» и др. ВЫВОД: работа по развитию речевой активности детей в процессе интегрированного сотрудничества педагогов, специалистов ДОУ и семьи ведется планомерно и систематически. В группах созданы оптимальные условия для речевого развития дошкольников, отмечается большое разнообразие игр, оборудования, пособий в группе, модулей, схем. Педагоги возрастных групп грамотно и целесообразно используют (развивающие программы, здоровьесберегающие технологии), активно привлекают к участию в различных мероприятиях родителей. Детей по разделу «Развитие речи» соответствуют возрасту и отвечают программным требованиям.
Возобновить использование танцевально-игровой гимнастики «Са-Фи-Дансе», на физкультурных и музыкальных занятиях, и утренней зарядке. Ввести физкультурные летние Олимпиады внутри детского сада по параллельным группам. Повысить качество физкультурных занятий на воздухе в учебное время. Для этого обеспечить занятия: лыжи, клюшки. Практиковать интегрированные физкультурные занятия: физкультура и математика, физкультура и изодеятельность, физкультура и развитие речи. Обновить участки детского сада новым современным, безопасным физкультурным оборудованием.
Обучать практическим навыкам туриста на практике, организуя детские турпоходы с участием родителей. В летнее время выполнить диагностику двигательных качеств в средней, старшей, подготовительной группах. В дополнении второго вопроса выступила воспитатель Хвостова предложила включить в режим двигательной активности и в летний оздоровительный План работы на 2012 год следующие мероприятия: 1. Туристические походы совместно с родителями детей старшей и подготовительных групп для обучения практическим навыкам туристов. Организовать на местности ( движение по карте с преодолением препятствий, умение считывать знаки и условные обозначения на карте). Провести фестиваль семейных физкультурных праздников.
Провести летнюю Олимпиаду. Разработать Положение и условия проведения. Постановили: Включить вышеперечисленные мероприятия по физическому развитию детей в летний оздоровительный план и в режим двигательной активности дошкольников.
По третьему вопросу итоги тематической проверки «О результативности работы по снежению заболеваемости в ДОУ» - старший воспитатель, медсестра Они дали информацию по контролю занятий и прогулок детей. Они проводили контроль, хронометраж физкультурных занятий и уровень двигательной активности детей на прогулках. За март, апрель, май они посетили 9 занятий. Результаты контроля удовлетворительны: плотность посещенных занятий и уровень двигательной активности детей был в норме во всех группах, не менее 80%. Это хороший показатель, но нельзя забывать про часто болеющих детей.
(Детей 3 группы здоровья в этом учебном году у нас 2.) Им нужен щадящий режим во время всех двигательных мероприятиях: воспитатель должен видеть состояние ребенка, вовремя дать ему возможность отдохнуть. Председатель: Секретарь: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №21 П, СЕВЕРНЫЙ БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ» П ротокол №1 Заседания Педагогического совета МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21 п. Северный» от г. Присутствовали:13 педагогов Регламент: 1.5 часа Тема: Управление качеством образования в образовательном учреждении, как основа управления качеством жизни участников образовательного процесса. Повестка дня: 1. Выполнение решений предыдущего Педагогического совета – старший воспитатель, воспитатели групп 2. «Управление качеством образования в образовательном учреждении, как основа управления качеством жизни участников образовательного процесса» - заведующая ДОУ 3.
Стратегия развития в контексте современных государственных требований – старший воспитатель 4. Утверждение годового плана ДОУ на учебный год, и локальных актов.
Расстановка и установление педагогической нагрузки на учебный год – заведующая ДОУ 5. Утверждение перечня дополнительных образовательных услуг в учебном году – старший воспитатель По первому вопросу выступила старший воспитатель Она довела до сведения педагогического коллектива итоги летне-оздоровительной работы. Все мероприятия были проведены согласно утвержденного плана на летний – оздоровительный период (Приложение ). Далее были зачитаны отчеты воспитателей о проделанной работе (Приложение ) Постановили: Признать проведенную работу в летний - оздоровительный период удовлетворительной. По второму вопросу выступила заведующая ДОУ Она отметила, что Федеральные государственные требования к условиям реализации основной дошкольного образования (далее - Требования) представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды: обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей; высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам.
Настоящие Требования включают семь групп требований: 1) требования к кадровому обеспечению; 2) требования к материально-техническому обеспечению; 3) требования к учебно-материальному обеспечению; 4) требования к медико-социальному обеспечению; 5) требования к; 6) требования к психолого-педагогическому обеспечению; 7) требования к финансовому обеспечению. Приложение Постановили: Принять Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования утвержденные Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 г.
По третьему вопросу выступила старший воспитатель Она отметила изменения в стратегии развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований на г. Перейти на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Детство», которая включает 10 образовательных областей. Принцип интеграции образовательных областей: Данный принцип является инновационным для дошкольного образования и обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей, который предполагает получение единого целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум.
Цель – Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение », «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Первым системообразующим фактором в дошкольном образовании выступают образовательные области.
ФГТ выделяет 10 образовательных областей, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности ДОУ в чистом виде, их реализация предполагает гармоничное взаимопроникновение и взаимодополнение: «Здоровье», «Физическая культура», «Познание», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Безопасность», «Художественное творчество», «Социализация». Вторым системообразующим фактором является их интеграция на основе календарно-тематического планирования: выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание. Первый тематический круг — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) Второй тематический круг — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий тематический круг — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать?
Как это действует?). Четвертый тематический круг — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение динозаврами, и т. П.) Все эти темы могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса. ФГТ четко выделяет линии воспитания: духовно-нравственное, гражданское, патриотическое, гендерное воспитание, а также воспитание здорового безопасного образа жизни. Особенность организации интегрированного процесса в дошкольном образовательном учреждении такова, что все перечисленные формы не могут существовать в чистом виде, выбор определенной темы предполагает также их интеграцию. Например, тема «Мамин праздник» определяет выбор таких образовательных областей, как «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», а также видов деятельности: художественно-творческой, игровой, читательской, познавательно-исследовательской. Единой организационной формой может быть утренник.
Постановили: 1. Принять новую примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Детство», которая включает 10 образовательных областей. Запланировать и провести методические мероприятия с педагогами ДОУ по содержанию и реализации новой программы Ответственный: ст.
По четвертому вопросу выступила заведующая ДОУ Обсудили изменения и дополнения к обсужденному в мае 2011 года проекту плана учебно-воспитательной работы на учебный год, ознакомила педагогов под роспись о расстановке их по группам и установлению педагогической нагрузки на учебный год. Предложила заслушать положения о контрольной деятельности, и мониторинге качества образования в ДОУ.
Постановили: 1. Утвердить плана учебно-воспитательной работы на учебный год; 2. Принять положение о контрольной деятельности; 3.
Принять положение о мониторинге качества образования в ДОУ. По пятому вопросу выступила старший воспитатель Она предложила в учебном году, в целях наиболее полного удовлетворения образовательных запросов родителей воспитанников ДОУ: организовать следующие бесплатные, дополнительные образовательные услуги: для старшей и подготовительной групп, «Северные звездочки», « Веселый английский» Постановили: В целях выявления и поддержки талантливых и одаренных детей в учебном году продолжить работу студий: 1. «Баскетбол» - руководитель 2. «Северные звездочки» - руководитель 3. «Веселый английский» - руководитель (педагог МОУ СОШ №1) Председатель: Секретарь: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №21 П, СЕВЕРНЫЙ БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ» П ротокол №1 Заседания Педагогического совета МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21 п.
Северный» от г. Присутствовали:13 педагогов Регламент: 1.5 часа Повестка дня: 1. Выполнение решений предыдущего Педагогического совета – старший воспитатель, воспитатели групп 2. Реализации ФГТ в ДОУ - заведующая ДОУ. Современные подходы к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми в соответствии с ФГТ – старший воспитатель 4.
Утверждение годового плана ДОУ на учебный год, и локальных актов. Расстановка педагогических кадров и установление педагогической нагрузки на учебный год – заведующая ДОУ 5. Утверждение перечня дополнительных образовательных услуг в учебном году – старший воспитатель По первому вопросу выступила старший воспитатель Она довела до сведения педагогического коллектива итоги летне-оздоровительной работы. Все мероприятия были проведены согласно утвержденного плана на летний – оздоровительный период (Приложение ). Далее были зачитаны отчеты воспитателей о проделанной работе (Приложение ) Постановили: Признать проведенную работу в летний - оздоровительный период удовлетворительной.
По второму вопросу выступила заведующая ДОУ Новые стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования, которые определены Министерством образования и науки РФ в приказе № 000 необходимо воспринимать позитивно. Данный приказ направлен на развитие дошкольного образования в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе. Кратко остановимся на каждом из принципов. На сегодняшний день доминирует учебный принцип (или учебная модель) построения образовательного процесса.
Эта модель является наиболее распространённой и традиционной для российского дошкольного образования. В рамках учебной модели воспитатель ежедневно проводит занятия, которые, по сути, представляют собой адаптированные к потребностям дошкольного возраста уроки по ознакомлению с окружающим, математике, развитию речи, и другим «предметам». Несмотря на включение игровых методов и приёмов, более свободной организации детей сущность учебной модели не изменилась. Организация специальных занятий по «предметам» - не тождественна организации различных видов детской деятельности, а деятельность педагога и детей на специально организованных занятиях - не является совместной деятельностью взрослого и детей, т. Главной составляющей занятия является воздействие взрослого на ребёнка, а главной составляющей совместной деятельности является взаимодействие, сотрудничество.
Учебная модель организации образовательного процесса не является адекватной для детей дошкольного возраста, что доказывают труды классиков отечественной психологии (, и др.). Таким образом учебная модель построения образовательного процесса противоречит теоретико – методологическим принципам ФГТ. (Приложение ) Постановили: Утвердить написание календароно-тематического планирования в соответствии с ФГТ. По четвертому вопросу выступила заведующая ДОУ Обсудили изменения и дополнения к обсужденному в мае 2012 года проекту плана учебно-воспитательной работы на учебный год, ознакомила педагогов под роспись о расстановке их по группам и установлению педагогической нагрузки на учебный год.
Постановили: 1. Утвердить плана учебно-воспитательной работы на учебный год; По пятому вопросу выступила старший воспитатель Она предложила в учебном году, в целях наиболее полного удовлетворения образовательных запросов родителей воспитанников ДОУ: организовать следующие бесплатные, дополнительные образовательные услуги: баскетбол для старшей и подготовительной групп, «Северные звездочки», « Веселый английский», «Художественная гимнастика» Постановили: В целях выявления и поддержки талантливых и одаренных детей в учебном году продолжить работу студий дополнительного образования: 1.
«Баскетбол» - руководитель 2. «Северные звездочки» - руководитель 3. «Веселый английский» - руководитель (педагог МОУ СОШ №1) 4. «Художественная гимнастика» - руководитель Председатель: Секретарь: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №21 П, СЕВЕРНЫЙ БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ» П ротокол №4 Заседания Педагогического совета МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21 п. Северный» от г. Присутствовали:13 педагогов Регламент: 1.5 часа Повестка дня: 1.
Актуальные аспекты подготовки детей к школе – учитель МОУ СОШ №1 2. «Преемственность ДОУ и школы» - заведующая ДОУ 3. Основные задачи сотрудничества ДОУ и школы – воспитатель 4. Итоги фронтальной проверки – старший воспитатель По первому вопросу слушали учителя начальных классов МОУ СОШ №1 Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна. С какими же проблемами сталкиваются педагоги при обеспечении преемственности детского сада и школы?
Одной из проблем является выбор школы для обучения ребёнка и выбор, так как родители не компетентны в выборе. Тревожит и проблема завышенных требований родителей к готовности ребёнка к школьному обучению. Родители хотят, что бы при поступлении в школу ребёнок бегло читал, оперировал цифрами. И приходится содержание дошкольного образования выстраивать в 'школьной' логике - практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных процессов.
Так же нельзя не сказать и о проблеме недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей.
В психологии дошкольников и младших школьников много общего, и приоритетное место наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра, он по-прежнему значима и актуальна. Необходимо отметить, что в основе игры ребенка лежит та или иная деятельность, которую в дальнейшем он может использовать в практике. Использование игровых технологий в первых классах способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению обучения. Работа по преемственности даёт возможность совместно с педагогом и психологом школы разработать ряд мероприятий для учителей начальных классов по осознанию возрастных особенностей детей и выделению основных приёмов в работе, характерных данному возрастному периоду. Постановили: Продолжить работу по преемственности детского сада и школы для реализации качественной подготовки детей к обучению в школе. Отв: воспитатель групп Срок: постоянно По второму вопросу выступила заведующая МДОУ Она сообщила, что одной из главных задач дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе.
Поступление в школу – это, прежде всего, переход ребёнка на качественно-новую ступень своего развития. Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Понятие преемственности трактуется как непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т. Это связь между различными ступенями развития.
Не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы. ФГТ оградили нас от понимания преемственности между детским садом и начальной школы как преемственности по учебным предметам и по тому, какие знания, умения и навыки мы должны давать детям в детском саду и с какими знаниями школа должна их получать.
На современном этапе (в связи с введением ФГТ) произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться. Постановили: Пересмотреть цели, задачи и содержание осуществления преемственности с введением Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования.
Отв: старший воспитатель Срок: до 1 мая 2012г. По третьему вопросу слушали воспитателя Цель работы ДОУ по осуществлению преемственности со школой: подготовка детей к обучению в школе в свете требований ФГТ.
Задачи: интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка; развитие способностей; физическое развитие и укрепление здоровья детей; последующая успешная адаптация детей к школе; развитие коммуникативных качеств личности; педагогическое обучение родителей: их психическая подготовка к учебе детей в школе. Этапы работы по осуществлению преемственности ДОУ со школой: Заключение договора о совместной работе ДОУ со школой. Планирование совместных со школой мероприятий.
Диагностика и коррекция развития детей. Анализ школьной успеваемости выпускников ДОУ.
(отслеживаем успеваемость наших выпускников за все годы начальной школы и сравниваем с результатами диагностики в детском саду). Педагогика с греческого означает буквально «детоведение, детовождение». основные шаги. «Специальная дошкольная педагогика и психология» Педагогический совет. Отчеты и правовая статистика.
Протоколы Все документы по ссылкам ниже доступны в открытых источниках инвестиционных договоров недвижимости Временные срезы Протоколы по годам Протоколы по месяцам Смотрите также Отчетность Финансы Прочие документы, Бизнес и право:. Проекты по теме. Домашний очаг.:. История:. Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:.
Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.